Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yapılan açıklamada, Türkiye'nin PISA 2025 Uluslararası Raporu'ndaki performansına dikkat çekildi. Bu rapor, Türkiye'nin eğitimde hızlı bir ilerleme kaydedebileceğini göstermektedir. Belirtilen kazanım, üç yılın üzerinde ek bir öğrenme süresine eş değer olarak değerlendirilmektedir.
PISA 2025 araştırmasının sonuçları, 8 Eylül'de Bratislava'da Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin'in katılımıyla gerçekleştirilen bir toplantıda kamuoyuna sunuldu. Öğrenci başarıları açısından, Türkiye fen bilimleri, matematik ve okuma becerilerinde hem puanlarını artırmayı hem de sıralamalarını yükseltmeyi başardı.
OECD tarafından yayımlanan bu uluslararası raporda Türkiye'nin tarihi başarılarına vurgu yapılıyor; raporun sunum ve önsöz kısımlarında Türkiye'ye dair öne çıkan ifadeler dikkat çekiyor. Rapor, PISA'nın öğrenci öğrenme çıktılarına dair ölçümlerinin okul sistemlerinin kalitesi ve etkinliği açısından en güvenilir göstergelerden biri olduğunu ifade etmektedir. Ayrıca, PISA'nın hedefinin uluslararası düzeyde beklentileri artırmak olduğu vurgulanmaktadır.
Temel fikir ise gençlerin bilgi ve becerilerini değerlendirerek, performansta yaşanan farklılıkları anlamak için öğrenci, öğretmen, okul ve veli verilerini ilişkilendirmek üzerine kurulmuştur. Rapor, bir ülkenin başarısının diğer ülkeler için referans noktası olduğunu belirtirken, politika yapıcıların bu başarıları inceleyerek, "Onlar neyi farklı yapıyor ve biz bu durumdan neler öğrenebiliriz?" sorusunu sormaya başladıkları ifade edilmektedir.
PISA'nın sıralama tablosu olmadığını ve bu nedenle bir pusula işlevi gördüğünü vurgulayan raporda, Türkiye'nin son on yılda fen bilimleri alanında yaklaşık 70 PISA puanı kazanarak eğitimde önemli bir gelişme kaydettiği belirtiliyor. Bu da üç yılı aşkın bir öğrenme süresine denk gelmektedir.
Raporda, 2025'te 91 ülke ve ekonomiden yaklaşık 33 milyon 15 yaşındaki öğrenciyi temsil eden 760 binden fazla öğrencinin PISA değerlendirmesine katılacağı da ifade edilmiştir. PISA 2022'de görülen belirgin düşüşün ardından, birçok ülkede öğrenme sonuçlarının ya durakladığı ya da düşmeye devam ettiği ifade edilmektedir.
Rapor, OECD genelinde 15 yaşındaki öğrencilerin yüzde 20'sinin üç temel derste düşük seviyede performans gösterdiğine işaret ediyor. Bununla birlikte, yüksek başarı ve daha kapsayıcı sonuçların bir arada mümkün olabileceğini de vurgulamaktadır. Raporda, bazı ülkelerin bu olumsuz eğilimlerin dışında kaldığına dikkat çekilmektedir.
OECD üyesi ülkeler arasında Kosta Rika, Slovakya, Türkiye ve Birleşik Krallık'ın fen bilimleri alanındaki puanlarının arttığı belirtilmiştir. OECD üyesi olmayan ülkelerde ise Kamboçya, El Salvador, Gürcistan, Ürdün, Moğolistan, Karadağ, Filipinler, Suudi Arabistan, Tayland, Birleşik Arap Emirlikleri, Uruguay ve Özbekistan'ın da puanlarının yükseldiği tespit edilmiştir.
Raporun ön sözünde, birçok ülkenin daha yüksek başarı ve kapsayıcı sonuçları bir arada sunabilme potansiyeli olduğu kaydedilmektedir. Türkiye, Birleşik Arap Emirlikleri, Karadağ, Katar ve Slovakya, düşük performans sergileyen öğrencilerin oranını azaltırken, en başarılı öğrencilerin oranını artırmayı başarmıştır.
Yapay zeka ile ilgili değerlendirmelerin de yer aldığı ön söz bölümünde, yapay zekanın sınıf ortamında bir parça haline gelmesiyle birlikte, geri bildirim ve kişiselleştirilmiş uygulamalar için dikkatlice kullanılması gerektiği vurgulanmaktadır. Rapor, yapay zekanın öğrencilerin zorlayıcı öğrenme süreçlerine katkıda bulunması gerektiğini, bu süreçleri değiştirme amacında olmaması gerektiğini ortaya koymaktadır.
Ayrıca, politika yapıcıların sunulan kanıtlardan faydalanarak, öğrencilerin değişken bir dünyada başarılı olmalarını sağlayacak eğitim sistemlerini geliştirebileceği belirtilmektedir.
